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Planificaci贸n de la formaci贸n del personal en centros educativos (primera parte)

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Las acciones de reciclaje profesional聽 para el personal docente y no docente en los centros educativos seg煤n mi experiencia se pueden llevar a cabo de tres maneras:

  • El plan de formaci贸n es solicitado a nivel individual por cada profesor seg煤n sus intereses profesionales y personales.
  • El plan de formaci贸n lo propone la propia Administraci贸n Educativa a trav茅s de una serie de l铆neas o ejes principales de actuaci贸n.
  • El plan de formaci贸n lo dise帽a el equipo directivo teniendo en cuenta los objetivos estrat茅gicos del centro y que deber铆an estar plasmados en su proyecto educativo.

Por lo tanto podemos concretar que el equipo directivo puede actuar como un mero receptor de pedidos, preguntando al聽 personal de su centro qu茅 cursos quieren hacer y luego llevarlos a la Programaci贸n General Anual (PGA) a trav茅s de un plan de formaci贸n, que en el mejor de los casos lo colgar谩n en el tabl贸n de corcho de la sala de profesores, o este plan se puede dise帽ar teniendo en cuenta el plan estrat茅gico de centro (si se tiene) que recoja los objetivos, metas y plan de acci贸n plasmado en su Proyecto de Centro (PEC).

La decisi贸n sobre qu茅 alternativa es la m谩s adecuada parece no tener discusi贸n, pero como el sentido com煤n es el menos com煤n de los sentidos, esto no se hace seg煤n un razonamiento聽 l贸gico.

Recuerdo lo que nos transmite la Norma Internacional ISO 9001:2008 en su punto 6 鈥淕esti贸n de los recursos鈥 concretamente en el apartado 6.2.2 鈥淐ompetencia, formaci贸n y toma de conciencia鈥, la organizaci贸n educativa debe:

  • Determinar la competencia necesaria para el personal que realiza trabajos que afecten a la conformidad de los requisitos del servicio educativo.
  • Proporcionar formaci贸n o tomar otras acciones para lograr la competencia necesaria del personal
  • Evaluar la eficacia de las acciones formativas tomadas
  • Mantener los registros apropiados de la educaci贸n, formaci贸n, habilidades y experiencias.

Por lo tanto se desprende de esta Norma que entre las funciones de la alta direcci贸n del centro educativo (Direcci贸n, secretario/a, jefes de estudio, jefes de departamento) est谩n:

  • Identificar las competencias necesarias de todo el personal del centro (incluida la alta direcci贸n), hacer un balance real y actualizado de ellas.
  • Evaluar su eficacia de la formaci贸n en la consecuci贸n de los objetivos estrat茅gicos del Proyecto Educativo del Centro. Dicho en lenguaje de ir por casa, en lugar de medir la eficacia en 鈥渉oras nalga鈥 hay que medirla sabiendo c贸mo contribuye esa formaci贸n a reducir por ejemplo el fracaso escolar, a mejorar el clima laboral en el centro, a mejorar el nivel acad茅mico, a mejorar el plan de tutor铆as,聽 etc.
  • Facilitar al personal la informaci贸n necesaria y de forma transparente sobre c贸mo su competencia, toma de conciencia y formaci贸n est谩n alineados a esos objetivos clave. Dicho de otra manera todo el personal necesita comprender como se enlazan los objetivos de la Programaci贸n General Anual y los objetivos del Proyecto Curricular, con el Proyecto Educativo del Centro.

Ernest Castell贸

Auditor jefe ISO 9001

Evaluador y licenciatario en el EFQM

Asesor CMI-BSC

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